高校で「総合的な探求の時間」という授業が始まったのですが、これは何なのでしょう？ 生徒・保護者、若手の先生向けに分かりやすく説明します。
総合的な探求の時間とは？
高校で「総合的な探求の時間」という授業が始まったのですが、これは何ですか？
はい。ひとことで言えば、教科書を使わず、身近な課題の解決策を考えてゆく授業です。グループ学習や個人学習の形で、各教科の知識を使ったり、図書館や現地調査を通じて、調査してゆきます。最終的には、レポート、ポスター、プレゼンテーションの形で、表現することが特徴です。
ただし、２０２１年度はまだ準備段階のため、高校によっては、昨年までの「総合的な学習の時間」のプリントを使ったり、外部の講師を呼ぶ進路学習などにあてています。
総合的な探求の時間の内容例
例えば、どんな勉強をするのですか？
はい。地域の課題を探し、活性化の案を考えるという内容が、「総合的な探求の時間」の代表例です。総合的な探求の時間の授業は、複数回を１セットとして行われるのが普通です。
例 地元の課題を考える
| 内容 | Ａグループ | Ｂグループ | |
| １回目 | 先生から流れの説明を受け、探求するテーマを考える。（教室） | 駅前のシャッター通り商店街について | 感染症による観光客の減少 |
| ２回目 | 書籍で学習する（図書室） | 商店街の人気が落ちた理由を本で探る | 現在の旅のありかたがどのように変化しているかを本で探る |
| ３回目 | 実地調査 | 商店街の状況を見学し、インタビューする。 | 成功している旅館を見学し、インタビューする。 |
| ４回目 | 各自が書いてきた小論文をまとめ上げ、発表用資料を作成。 | ||
| ５回目 | プレゼンテーション（教室） |
総合的な探求の時間の成績は、大学受験に関係があるの？
「総合的な探求の時間」の成績は、大学受験に関係があるのですか？
はい。調査書には、総合的な探求の時間の評価を記入できるか所が２つあります。
- 各教科の科目等の学習の記録（および各教科の学習成績の状況）
- 総合的な学習の時間の内容・評価
１には、おもに５段階評価で評定を記入することができます。約３分の１の中学・高校で、評定の記入を行っています。残り３分の２の高校は、２の内容・評価（文章によるコメント）のみです。
大学・短大の受験では、総合型選抜、学校推薦型選抜、一般選抜のすべてで調査書の提出は必須となっていますので、「総合的な探求の時間」の成績（評定平均値）・内容・評価（文章によるコメント）は、参考にされる可能性があります。ただし、一般選抜では、参考にされる度合いは低いと考えられます。
とくに影響が大きな入試は？
はい。入試方式は大学によってさまざまですが、学校推薦型選抜、次いで総合型選抜の場合、影響が大きいです。とくに学校推薦型選抜では、調査書のほかに「推薦書」があり、高３の担任の先生が、総合的な探求の時間を含めた、幅広い学力を身につけた学習の様子を書くことになっています。
また、学校推薦型選抜、総合型選抜のいずれでも、資料（書類）の１つとして、活動報告書が課されることがあります。活動報告書には、高校時代の勉強面の取り組みとして、幅広い学力を身につけた学習の様子を書くことができます。
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先生向け 推薦書の書き方
総合的な探求の時間は、なぜ始まったの？
総合的な探求の時間は、なぜ始まったのですか？
はい。学習指導要領には「自己の在り方生き方を考えながら、よりよく課題を発見し解決していくための資質・能力を次のとおり育成する」と書かれています。
大きく言えば、変化の大きな時代となり、各自で異なる、目の前の課題を解決する力が必要になったからと言えます。 ただ、同時に、企業からの要請という点もあるでしょう。新卒者を採用している企業は、新入社員は指示されたことはするが、自分で考え、課題を発見し解決する能力が落ちている、と近年くり返し主張しています。
５教科中心の学習では受け身になりがちなので、自分で課題を発見し、考えて調べて行動する授業ができたのですね！
総合的な学習の時間との違いは？
以前の「総合的な学習の時間」と「総合的な探求の時間」の違いは何ですか？
はい。学習指導要領を見ると、共通するのは「課題を発見しよりよく解決する資質や能力を育成すること」です。総合的な探求の時間で、絶対に外してはいけないポイントです。
× 自家用車とバスの利便性を比較する
〇 道路渋滞の原因と解決策を探る
| 第4章 総合的な学習の時間 | 第４章 総合的な探究の時間 |
| 第1 目標 横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して，自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育成するとともに，学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにする。 | 第１ 目標 探究の見方・考え方を働かせ，横断的・総合的な学習を行うことを通して，自己の在り方生き方を考えながら，よりよく課題を発見し解決していくための資質・能力を次のとおり育成するこ とを目指す。 (1) 探究の過程において，課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け，課題に関わる概念を形成し，探究の意義や価値を理解するようにする。 (2) 実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現することができるようにする。 (3) 探究に主体的・協働的に取り組むとともに，互いのよさを生かしながら，新たな価値を創造し，よりよい社会を実現しようとする態度を養う。 |
一方、総合的な探求の時間だけにあるのは、「自己の在り方生き方を考えながら」「実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし」の項目です。
× 自家用車とバスの利便性を比較する
× 道路渋滞の原因と解決策を探る
〇 通学路の道路渋滞の原因と解決策を探る
このように、総合的な探求の時間では、自分に引きつけた課題発見と解決策が求められます。その過程では、主体性、協働性、表現力を育てることが求められていますが、これは、現在大きな目標となっている、幅広い学力（学力３要素）の育成と関連があります。
学力の３要素のうち、②③を含めたのが幅広い学力
①知識・技能
②思考力・判断力・表現力
③主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度（主体性・多様性・協働性）
総合的な探求の時間は、単なる自由研究ではなく、自分のキャリアや目の前の仕事と結びつくような、課題発見・解決力が求められるんですね？
はい。その通りです。さらに、企業での働き方や複雑化した社会という背景から、異なる立場の人と協働する力や、人に伝える表現力も求められています。
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